Los ratones coloraos.

Pequeño agujerito por donde poder asomarnos a un mundo de ilusión y aprendizaje, a nuestra aula de cinco años del CEIP "Cristo de la Expiración" de Galera.

martes, 12 de diciembre de 2017

FELIZ NAVIDAD.

Desde la clase de 5 años del CEIP "Cristo de la Expiración" os queremos desea una feliz navidad y ¡que todos vuestros sueños se cumplan!



domingo, 10 de diciembre de 2017

PLENO INFANTIL.

La semana pasada, nos propusieron desde el equipo directivo del centro, que participáramos en el pleno infantil que se celebraría en el ayuntamiento de Galera. A nuestra clase le tocó representar la concejalía de Ocio y Turismo. Nosotros encantados accedimos a la propuesta.
En primer lugar nos informamos de cómo funciona el ayuntamiento, de la figura del alcalde, los concejales, el sistema de votación, etc....
Una vez que teníamos esto "mas o menos" claro, nos centramos en nuestra concejalía nos informamos de los aspectos que trabaja, y a continuación, en asamblea propusimos una serie de medidas con las que se podría mejorar el ocio y el turismo en Galera. Yo fui tomando nota de todas las aportaciones, y a continuación elegimos a nuestros representantes, que en este caso fueron Diana y Ana.
Ellas escribieron un guión de los acuerdos para luego decirlos en el pleno. Lo hicieron genial y la experiencia les gustó mucho.













LECTURAS COMPARTIDAS NOVIEMBRE.

Continuamos con la actividad "lecturas compartidas" propuesta desde la biblioteca del colegio. En esta ocasión nos resistimos a hacerla dentro del cole así que aprovechamos la tregua que nos está dando el otoño para seguir haciendo la actividad en el patio. Estamos encantados/as con el transcurso de la actividad, que nos deja estampas como estas:











Aquí podemos ver cómo Roberto, sin dominar el código de lectura es capaz de contar el cuento  su "mayor"


viernes, 8 de diciembre de 2017

DÍA DEL NIÑO.

No hay mejor manera que celebrar el día del niño....jugando.
Los profes y seños preparamos una serie de talleres interniveles, donde en uno había juegos de mesa, en otros un corto con videofórum, en otro pintaron con pinturas y en el que estuve yo que estuvimos haciendo psicomotricidad.
Aquí os dejo algunas fotos.





























CHARLA DE IGUALDAD.

La pasada semana tuvimos la suerte de tener con nosotros/as a la técnico del área de Igualdad de servicios sociales de Huescar. Nos estuvo hablando de los juguetes un tema que está en boca de todos ellos y ellas con la proximidad de las fechas que llegan.
La meta de la igualdad entre hombres y mujeres la tenemos nosotros y nosotras, educando a nuestros hijos de forma coeducativa, teniendo en cuenta que no hay colores de niños y de niñas al igual que no hay juguetes de niños y de niñas, si no que todos y todas podemos jugar con los mismos juguetes. Contribuyamos entre todos a conseguir esa meta.











PROYECTO "LA PREHISTORIA"

Cuando empezamos el proyecto de la prehistoria ni por un momento me hubiese imaginado que los niños y las niñas responderían de esa manera, motivados, con ganas de hacer, de aprender y de investigar.
Es la primera vez que me enfrento a un proyecto con tan pocos alumnos, y a decir verdad tenía muchas ganas de ponerlo en funcionamiento. El primer problema que encuentro es que mis alumnos y alumnas nunca ha tenido contacto con este tipo de metodología, ni con un aprendizaje de la lectura y la lectura desde un enfoque constructivista ni por una organización por rincones y trabajo cooperativo ( Para mi, las piedras angulares del ABP). Pero este problema se ha ido solventando de una manera en la que ni ellos ni yo casi no nos hemos dado cuenta, y esto ha sido principalmente por la motivación de los niños y niñas, por el número tan reducido de la ratio y por la capacidad de adaptación que tienen estos pequeños/as.

EMPEZAMOS.....

¿PARA VOSOTROS/AS QUÉ ES LA PREHISTORIA?

Es muy importante hacer esta pregunta para saber dónde estamos y hacia dónde vamos o queremos ir. Al ser un proyecto en el que el entorno ejerce mucha influencia los niños y niñas tienen numerosos conocimientos sobre la prehistoria (Algunos más acertados que otros) pero de todos ellos tomo nota.
Para la programación del proyecto me valgo del canvas conecta trece y me suelo hacer un mapa conceptual de este tipo, que me va a servir de orientación.




¿DE DÓNDE SACAMOS EL MATERIAL?

1. Hacemos una nota a los papas y las mamas.
Esta nota es el primer texto colectivo que hacemos en nuestra clase. Para llevar a cabo este texto, primero decidimos en gran grupo qué queremos decir en esa nota, la que grafica en este caso soy yo y ellos son los que me dictan lo que quieren que aparezca.
Después pasamos en pequeño grupo a hacer una revisión y corrección del mismo y por último vamos escribiendo cada uno un párrafo para que participemos todos y todas. Debajo transcribo aquello que han escrito.



2. BUSCAMOS LIBROS EN LA BIBLIOTECA DEL CENTRO Y EN LA BIBLIOTECA DEL AULA.

En el vídeo que aparece a continuación Alrberto y Hatime  están buscando en la biblioteca libros de la prehistoria.



No tuvimos nada de suerte....probamos en la biblioteca del centro a ver qué tal, incluso tuvimos suerte, porque cuando llegamos, nos encontramos con un grupo de "mayores" a los que pedimos ayuda y nos echaron una mano encantados.




2. ESCRIBIMOS UNA CARTA AL EQUIPO DIRECTIVO.

Al ver que las fuentes de casa eran insuficientes (Suele pasar en algunos proyectos, que no es fácil tener libros en casa del tema que se está trabajando...) decidieron que a quien tendríamos que pedir los libros eran a los que "mandan en el cole" que en nuestro caso son Pilar y Alberto. Aproveché esta iniciativa para trabajar el texto carta de una manera FUNCIONAL escribimos para ALGO y con una finalidad REAL. Trabajamos las características de este tipo de texto, tomando otras cartas como modelo y llevando la misma mecánica de borradores que en la nota a las familias.



En el vídeo que tenemos a continuación vemos como Alberto y Hatime escriben la carta a Pilar y Alberto, aquí podemos ver cómo es el trabajo en pareja, previamente han decidido quien escribe y quien es el que dicta. Este es el primer paso hacia un aprendizaje cooperativo en el que si se sigue llevando a cabo esta práctica en niveles superiores, adquieren una serie de destrezas que hacen de aprendizaje cooperativo una auténtica fuente de aprendizaje.





3. MANIPULACIÓN DEL MATERIAL.

Este paso es muy importante para el éxito del proyecto, se trata de dejar que manipulen el material relacionado con la prehistoria para que surjan las primeras preguntas y cuestiones acerca del tema. Durante este proceso es importante acompañarlos y escucharlos, porque ellos ni saben aún identificar cuáles son sus inquietudes y menos un grupo que no ha trabajado nunca en este tipo de metodologías. Cuando los veo que dialogan alrededor de un tema o discuten o veo que se plantean cuestiones soy yo la que les ofrezco la posibilidad de que lo incluyan en el cartel de ¿Qué queremos saber o investigar? de esta manera nacen los famosos carteles:

 


En este caso son ellos los que me dictan y yo la que escribo. El cartel de qué sabemos lo hago en gran grupo, el de qué queremos saber lo voy haciendo a medida que van surgiendo las cuestiones.

4. PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

Una vez que ya sabemos qué queremos investigar llega el momento en el que pasamos a procesar esa información. El proceso que seguimos es el siguiente:

  • Por grupos eligen una de las cuestiones que hay en el cartel.
  • Buscamos sitios donde ellos creen que pueden estar las respuestas.
  • Lo marcan con un post-it.
  • Yo les leo el párrafo o la página y ellos consideran si da respuesta o no le da.
  • Fotocopiamos la información.
  • Ellos escriben sus conclusiones en un guión donde vamos escribiendo las respuestas que vamos averiguando.









También hacemos búsquedas en Internet, vemos cuál es el buscador y cómo podemos acceder al a información 



Del guion escrito de las conclusiones, elaboramos un texto expositivo y sirvió de guión a su vez para la elaboración de los sketch del vídeo del producto final. Como se puede observar siempre escribimos para algo, lo que le da funcionalidad al lenguaje, por contra a la actividad de copiar vacía de significado....

5. ACTIVIDADES QUE VAN SURGIENDO.

Una de la propuestas de los niños y niñas fue hacer una cueva en clase, por lo tanto deberíamos decidir qué materiales íbamos a necesitar, cómo la íbamos a hacer y demás aspectos organizativos... para eso hicimos lo que ellos dieron en llamar una "reunión de las importantes" 



Ana va dibujando a partir de o que sus compañeros van añadiendo.



La cueva fue tomando forma hasta quedar así:





Este curso, por suerte, tengo muchos ratos para observar el juego simbólico y es grandioso ver como los conocimientos que están aprendiendo en relación con la temática luego aparecen en el juego, frases como: "no cojas los platos de la casita que en la prehistoria no había platos" y respuestas como; "claro que si ya en el neolítico si que tenían de barro".

Desde casa vinieron algunos objetos de la prehistoria.



Otro de los aspectos que surgieron fueron las pinturas de la cueva de Altamira, y después de investigar qué pintaban, donde y para qué, ya solo nos quedaba era pintar nosotros tal y como lo hacían en la prehistoria (Eso si, con algunos cambios....)

Experimentamos con el carboncillo.




Aquí observamos cómo han analizado, las formas, las representaciones la distribución en el espacio.....




También pintamos nuestra cueva por dentro.






Pintamos con diferentes tintes "naturales"


Los disolvimos con un poco de agua....y ¡a pintar!













En cuanto a escritura, además de las diferentes situaciones en las que es necesario escribir (Notas, cartas...) trabajamos el mapa conceptual con los diferentes aspectos que íbamos aprendiendo y además el texto expositivo, como en todo proyecto de investigación que se precie, además del guión y como no dentro de la escritura libre observo como por su propia iniciativa escriben listados de palabras que van a prendiendo.










Una de las propuestas que se hicieron al principio del proyecto fue la de visitar el museo "Del papá de Ana", A ello se referían de esta manera porque el papá de Ana es el director del museo arqueológico de Galera, 
Jose Manuel muy agradable nos ofreció la posibilidad de ir a visitar el Museo, ¡Menudo privilegio!



















Otra de las propuestas que ellos hacían al principio del proyecto era que querían buscar huesos. Pues dicho y hecho. Compré de una carnicería huesos de los que se le echan al caldo del cocido y con ayuda de las mamás los enterramos en el patio del colegio, cuando los encontraban les ponían un número y cuando lo sacaban le quitaban el polvo y les ponían el mismo número y los ponían en la caja para mandar al laboratorio.
Sus caras lo dicen todo.































Y en resumido, todo esto que hemos estado trabajando ¿Para qué? para elaborar nuestro video tutorial sobre la prehistoria. Aquí os lo dejo.








Y esto ha sido, de forma resumida lo que ha dado de sí nuestro proyecto sobre la prehistoria. Me quedo con su cara de felicidad, con su motivación y ganas de aprender cuando se les hace partícipes y protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.